In­stru­men­tal- und Ge­sangs­päd­ago­gik / Fach­di­dak­tik In­stru­men­tal/Vokal

(zwei parallele Kurse gleichen Inhalts, 1. Semester)

Zentrale Aspekte von musikalisch-instrumentalem Lernen und von Instrumentalunterricht werden praxisbezogen reflektiert und diskutiert: Ziele von Instrumentalunterricht – IGP im wissenschaftlichen Kontext – Lernwege / Übemethoden: Chunking, Musizierendes Lernen, wildes Lernen, differenzielles Training – Motivation – Musikalität / Begabung – schwarze Pädagogik vs. pädagogische Professionalität – Rolle der Eltern / Elternarbeit

Das Modul läuft über zwei Semester 

Das Unterrichten ist ein faszinierendes und vielseitiges Berufsfeld. Das Grundlagenseminar bietet einen ersten Einblick in die Grundlagen der Instrumental- und Gesangspädagoik. Diskutiert und reflektiert werden zentrale Themen wie: Motivation, Üben, Unterrichtsplanung, Unterrichtsformen, methodisch-didaktische Aspekte, Umgang mit „schwierigen“ Schüler*innen, Rolle der Eltern oder Lernstrategien bei Kindern und Jugendlichen.  Die Veranstaltung läuft über zwei Semester und richtet sich in erster Linie an Studierende im BA Musik und im Ergänzungsstudium Fachdidaktik instrumental/vokal.

Dauer 2 Semester (WiSe 25-26 und SoSe 26) 

Das Modul widmet sich dem vielseitigen Berufsfeld des Unterrichtens und bietet einen ersten Einblick in zentrale Kernthemen der Instrumentalpädagogik, wie beispielsweise Motivation, Üben, Lernfelder, Lernwelten, Vermittlungsmethoden, Kommunikation, Spiele im Instrumentalunterricht, Umgang mit Fehlern und Bildungskooperationen. Diese werden praxisnah und interessensgeleitet diskutiert und reflektiert.
Das Modul läuft über zwei Semester und richtet sich an Bachelor Musik, Ergänzungsstudium Fachdidaktik instrumental/vokal und alle Interessierten!
Bitte melden Sie sich verbindlich über den gleichnamigen Kurs auf der E-Learning Plattform Moodle an.

Ganztag, demographischer Wandel, Globalisierung, kulturelle Vielfalt, Inklusion – all dies sind Schlagwörter, die in den letzten Jahrzehnten die Tätigkeiten von Instrumental- und Gesanglehrenden verändert haben:
Eine höchst individuelle Unterweisung im Rahmen des jahrhundertelang vorherrschenden Einzelunterrichts für eine verhältnismäßig kleine privilegierte Gruppe – auch in Form der Elitenförderung – wurde in diesem Zuge durch Konzepte einer gemeinschaftsorientierten Bildung „für alle“ (wie beispielsweise im Rahmen von „Musik für alle“ an der Stuttgarter Musikschule) erweitert. Beide Pole konkurrieren im Kampf um die wenigen freien Zeitfenster – nicht nur von Kindern und Jugendlichen – und die Sorge um ein florierendes kulturelles Leben steigt nicht zuletzt auch aufgrund des zunehmenden Fachkräftemangels.

Institutionelle Bildungskooperationen, die lange Fahrzeiten und häufige Ortswechsel sowie Kompetenzen in der Anleitung von höchst heterogenen Gruppen erfordern sowie eine „Aufsuchende Musikpädagogik“, die sich an Gesellschaftsgruppen richtet, die bislang wenig Teilhabe und Teilnahme an der Hochkulturszene haben, seien dabei nur zwei Beispiele, die Instrumental- und Gesanglehrende heraus- und evtl. sogar überfordern können. Im Spannungsfeld zwischen Traditionsbewahrung und Innovationsbedürfnis bzw. Erneuerungsbedarf werden wir in diesem Seminar Visionen für zukünftige Musikschul- und professionelle Berufstätigkeitsmodelle entwerfen und diskutieren.

Literatur:

• Ardilla-Mantilla, Natalia / Buyken-Hölker, Stephanie / Schmidt-Laukamp, Ursula / Stöger, Christine (Hg.) (2022): EMSA – Eine (Musik)Schule für alle. Musikalische Bildungswege gemeinsam gehen. Mainz: Schott.
• Ardilla-Mantilla, Natalia / Röbke, Peter / Stekel, Hanns (2015): Musikschule gibt es nur im Plural. Drei Zugänge. Esslingen: Helbling.
• Doerne, Andreas (2019): Musikschule neu erfinden: Ideen für ein Musizierlernhaus der Zukunft. Mainz: Schott.

Der weitere Ausbau der Ganztagsgrundschulen nach dem Ganztagsförderungsgesetz ist für die musikalische Bildung und insbesondere für die Arbeit der Musikschulen bundesweit eine große Herausforderung. Kinder, welche Ganztagsgrundschulen besuchen, können – wenn überhaupt – erst spät am Nachmittag zum Unterricht in die Musikschulen gehen. Auf der anderen Seite bietet die Ganztagsgrundschule aber auch die Möglichkeit zu Kooperationen zwischen Musikschulen und Grundschulen und damit die Chance, alle Kinder unabhängig vom familiären Hintergrund vor Ort zu erreichen und Ihnen in geeigneten Unterrichtsmodellen den Einstieg in die Welt des aktiven Musizierens zu ermöglichen. 

Die Stuttgarter Musikschule hat dafür das Modell „Musik für alle“ entwickelt. Die Kinder werden in der 2. Klasse im Rahmen einer musikalischen Grundausbildung an das aktive Musizieren herangeführt. Sie dürfen sich in einem Instrumentenkarussell ein Instrument oder auch Gesang als Fach aussuchen, das sie dann in der 3. Klasse in kleinen Gruppen mit bis zu 4 Kindern lernen können. Der Unterricht inkl. Leihinstrument ist für die Kinder komplett gebührenfrei. Die Stuttgarter Musikschule arbeitet seit 6 Jahren mit 18 Grundschulen in Stuttgart zusammen und erreicht damit inzwischen ca. 2000 Kinder, die ohne diese Modell vermutlich nie in Kontakt zur Musikschule und Ihren Lehrkräften gekommen wären.

Das Seminar stellt das Modell vor und bietet Studierenden bei Interesse und entsprechender Eignung die Möglichkeit, in der Grundschule im Instrumental- und Vokalunterricht zu unterrichten und eine Kleingruppe selbständig für ein Unterrichtsjahr zu leiten (befristeter TVöD-Vertrag im Schuljahr 2025/26).

Ziel des Seminars ist es, auf den Unterricht in Kooperationen vorzubereiten, pädagogische Fragestellungen praxisnah zu reflektieren und unterrichtsbegleitend – im Rahmen von Lehrversuchen – auf Fragen und Probleme einzugehen.

Das Kolloquium dient dem Austausch und der Begleitung von Master IGP-Studierenden, die aktuell ihre Masterarbeit schreiben und/oder künstlerisch-pädagogische Forschungsprojekte planen und durchführen möchten.
Anhand der Vorstellung der Projekte der Teilnehmenden, die hinsichtlich ausgewählter Aspekte diskutiert werden, werden weiterführende Ansätze, Theorien, Materialien und Fragestellungen adressiert und forschungspraktische Zugänge und Instrumente betrachtet, die sich direkt aus den Fragen und Anliegen der Teilnehmenden – auch im Rahmen der Praktika – ergeben.

Die Teilnehmenden erhalten dabei Anregungen von der Entwicklung und Formulierung einer Fragestellung, über Planung, Forschungsdesign, Durchführung bis hin zur Auswertung eigener künstlerisch-pädagogischer (Forschungs-)Projekte. Darüber hinaus werden Themen und Inhalte behandelt, die die Teilnehmenden sich zu Beginn des Kolloquiums wünschen.

Zweisemestriges Angebot zu je zwei Stunden
Schnuppertermin für Neueinsteiger: Do., 09.10.25, 17.15 Uhr
Stundenplanbesprechung: Do., 09.10.25, 18 Uhr

Zweisemestriges Angebot zu je zwei Stunden
Schnuppertermin für Neueinsteiger: Do., 09.10.25, 17.15 Uhr
Stundenplanbesprechung: Do., 09.10.25, 18 Uhr

Zweisemestriges Angebot zu je zwei Stunden
Schnuppertermin für Neueinsteiger: Do., 09.10.25, 17.15 Uhr
Stundenplanbesprechung: Do., 09.10.25, 18 Uhr